大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于作业互助组旧版本的问题，于是小编就整理了4个相关介绍作业互助组旧版本的解答，让我们一起看看吧。
为什么我的作业互助组进入到界面就退回，退回了又进入界面，一直这样，用不了。怎样解决？
1、出现登录不上的问题，请先检查自己的网络，也许是网络出了问题，2、也有可能是应用本身暂时出了问题，您可以先退出应用，然后再打开应用，进行登录试一试。
3,还是不行就卸载后从新安装下。
可以参考作业答案的软件有哪些？
有各种各样练习册的答案的软件有：作业帮、小猿搜题、学霸君、无知、微s、快对作业、作业互助组等等。
1、作业帮
作业帮致力于为全国中小学生提供全学段的学习辅导服务，截至目前，作业帮用户量突破4亿，月活用户超过8000万，是中小学在线教育领军品牌。
作业帮自主研发多余项学习工具，包括拍照搜题、作业帮一课、一对一辅导、古文助手、作文搜索等。在作业帮，学生可以通过拍照、语音等方式得到难题的解析步骤、考点答案；
可以通过作业帮一课直播课堂，与教师互动学习；可以迅速发现自己的知识薄弱点，精准练习补充；可以观看课程直播，手机互动学习；也可以连线老师在线一对一答疑解惑；学习之余还能与全国同龄学生一起交流，讨论学习生活中的趣事。
2、小猿搜题
小猿搜题是一款为中小学生创造的拍照搜题软件，软件操作简单，手机拍照，即可得到答案。
上网课，学生们怎么进行小组合作学习，抱团前进，共同提高？
现在的网课都是以个人为单位进行，要像在学校那样进行小组合作学习，如果从老师管理的角度考虑，可以由老师进行分组，同组同学借助钉钉、微信等学习平台相约在同一时间一起交流讨论，共同学习；或者几个比较要好的、熟悉的家长自成一组共同学习。
很高兴能回答你的问题，我从我个人作为一名教师的角度出发，我认为应从以下几点出发来做：第一、重分利用好现在的钉钉网课直播平台的视频会议功能，因现在的疫情影响，学生无法坐在教室一起讨论学习的问题，进而导至学生的讨论兴趣下降，如果利用视频会议，几个同学同时就一个学习问展开讨论可以弥补学生在课堂互动的环节，进而也能很好的提升学生学习的兴趣和动力。第二，作为家长要充分相信孩子的能力，不要认为学生和其它同学讨论问题是为了闲聊，并不是为学习。不要盲目制约，当学生从讨论中就一道题目讨论有了正确的识，这样也会增加孩子的知识经验积累。总之，如果有利于孩子学习的事，我们要全力支持。
最近在学习一种教育e积分管理方法，对学生在家上网课也有很有效的作用。其中有一项就是通过小组pk竞争的方式让孩子们抱团进步。
老师先根据全班孩子的成绩把孩子们分为几个小组，每小组4-6人最合适，从中选出小组长。小组长不一定是组内成绩最好的，但一定是一名责任心强，争强好胜的同学。
小组建群，然后安排小组两两结对PK，两个小组长互相拉入对方的群内执行监督职责。
Pk内容可以是每天作业上交的及时、认真情况，也可以是空中课堂上课记下的课堂笔记。每个小组最先按要求达标完成，则pk获胜。获胜小组每天奖励1-5分，累计一周评选优胜小组进行颁奖。
这样的方式可以督促组内同学们互相提醒进步，也许同学们不好意思给小组拖后腿，从而起到互帮互助共同提高的目的。
这个方法需要老师对积分管理班级有一定的认知，最好能系统学习一下，运用起来会更得心应手。
希望我的回答能对您有一些帮助，谢谢！
小组合作学习，需要参与者既能和谐相处，在学科擅长领域又能取长补短，这样才能保证输出者能得到相应的输入，不会因为总是做给予的一方，导致精神倦怠和情绪低落。
上网课的情况下，同学们可以先联系有相同愿望的人，别拘泥于本校本班，有条件的情况下可以跨地区跨学校跨年级组队，然后再结合各自的优势领域分工合作，明确阶段性任务，这样的小组合作学习就好使学校学习锦上添花，不管什么危机时刻都保证不耽误学习。
有些同学不交作业，屡教不改，该怎么引导这部分同学？
学生不交作业，其实是一种比较常见的现象，只不过有些同学经老师批评教育后改正了，有些同学则变本加厉，屡教不改。我们分析一下，这就是对学习的一种反抗，那么我们当前这种填鸭式的教育，学生愿意接受吗？我们只是把他们当做接收知识的容器，而忽略了他们的主观能动性和思考能力，这种填充式和打压式的教学其实就是一种教与学的不平等，对于有着叛逆心理的孩子们来说，他们反抗的一种手段就是不交作业。要解决这种现象，可以考虑如下几点：1、设计教学模式和手段尽量贴近学生的心理和年龄段，让他们感兴趣，2、布置作业要考虑学生的差异性，注意分槽喂养，3、要在课上抓住学生的心理，课下深入学生的生活，做他们的朋友，对他们做正确的引导，看看是难度大的问题还是数量多的问题，或者有其他的原因。最重要的是，出现这种情况后，教师应该控制好自己的情绪，切记不要大吵大嚷，不要在这种情况下向家长告状。
谢谢诚邀。
我们可以对这个提问中的"关键词"作一切磋交流。
一，"学生不交作业"既有"普遍性"又有"差异性"。从古到今，我们的教育教学管理模式经过了"耳闻目睹"的师生互动性"主题曲目"，它就是从学生的作业中发现老师的"所欠妥善"。学生的作业可以说明老师的"教学成绩"。学生的"作品"即作业,是师生之间"心心相印"的来往信任感即"换新共享"。没有任何老师可以保证，"我的学生百人如一，作业从未欠账"。因为学生"交作业"不等于老师"阅读学生"，学生不交作业不能说明老师"秋收无望"。有时候"不交作业的学生",往往优于"作业一次不落"的学生。所以，学生"交作业"是"教学手段"，老师"吃透"学生才是"教学目的"。
二，"学生为什么不交作业"?老师的话是"屡教不改"。这里很明显地发现了师生之间的"互动问题"，学生有"抵触情绪",老师有"简单粗暴情绪"。反倒成为一件"好事"，老师必须立即反思，与"不交作业的学生",建立"沟通桥梁"关系。往往这些不交作业的学生，正是因为老师工作的疏漏与学生心理疏导的补课。老师应该把自己的"作业"精心梳理，因人施教，"因病开方"。有些学生虽然每天"作业双手奉上"，但"作业"不一定是自己真实不虚的"劳作"。这是老师对"作业"的正确"解读"。
到此，以上就是小编对于作业互助组旧版本的问题就介绍到这了，希望介绍关于作业互助组旧版本的4点解答对大家有用。